祝博士教育為學習者提供適應性學習支持。根據學習者不同的學習背景、知識基礎、學習風格、學習能力等個體差異建立習者模型，利用人工智能技術進行推理，為學習者提供個性化的學習內容。從而提高系統對遠程學習者的適應性。提供給學習者學習機會的同時，學習者也應學會適應網絡學習方式。那么，學習者應做到：掌握網絡學習的基本技能，激發潛在的學習動機，學會調整自己的學習情感（在網絡學習中常常感到孤獨感，學習者應在這個開放的平臺中主動參與討論，交流知識和經驗等）。  提高自己的元認知技能（元認知就是對認知過程的積極計劃、監控、調節的技能，從而提高學習效率）。     

          目前遠程教育平臺在全國范圍內陸續興，加盟教育培訓機構的人正在逐步增多，在互聯網上各種各樣的網校也到處可見。為及盡快提高網絡教育的教學質量，教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”。教育部有關領導已經明確指出教學質量已成為現代遠程教育前進的最大障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制”  遠程教育本身就是一種創新，一堂欣賞課的好壞，各種現代化的電化教學手段的運用也是十分必要的，欣賞課本身就是我們對美的事物的一種品評，拿出的東西越新穎，越美觀，展示的過程越神秘，越奇特，就越吸引學生，這便是遠程教育的優勢所在。